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评:传统文化教育需要分级教材
发布时间:2017-09-14 15:22 来源:未知 作者:青岛市石化高级技工学

原题目:传统文化教育需要分级教材

近些年,传统文化教育受到高度重视,新版语文教材增加古诗文比例更是受到多方关注,这是一件好事。在此基本上,进一步的话题探讨也应展开,即应有专门的传统文化教育教材,配合语文、历史等学科的渗入,以形成立体化的教育格式,有序、有效地推进传统文化教育。

关于传统文化教育,仍有一些重要问题有待厘清,内容遴选仍缺乏系统思路。好比,在认识上,学校与社会教育尚未很好地懂得传统文化的深入内涵及其教育价值。有的将传统文化简略等同于“四书五经”,有的将传统文化教育等同于讲历史知识,有的将传统文化简化为民俗民风、传统节日、民间艺术等,缺少对传统文化中蕴含的民族精力、道德情操、人文修养的阐释。更重要的是,我们的教育对文化传承与创新的理解还不到位。传统文化教育既要注重对传统文化的学习、认知和弘扬,更要注重培养青少年的文化创造力,让他们从从前、现在和未来相互接洽的角度思考传统文化,为未来文化的创新创造奠定一定的基础,这些是当前我国传统文化教育广泛缺失的。

这些问题如何解决?除了要切实抓好老师造就培训外,在复杂的传统文化中提炼出与社会主义中心价值观相符合的内容,再将筛选出的教育内容分级分层落实到体系化的传统文化读本中,是一个好的抓手。笔者通过对我国学科分化以来传统文化教材的统计与剖析发现,传统文化内容比较零碎,体例大同小异。特殊是在近些年出版的传统文化教育读本中,尚未发现一套真正体现以青少年为主体、循序渐进、层次分明的中华优秀传统文化教育读本。因此,亟待编写一套相符青少年认知规律的传统文化教育分级教材,以确保传统文化教育有序、有效地发展。

这样的传统文化教材,能够依据教育的目标与内容标准,按照伦理道德教育、文化知识教育、文学艺术教育三大板块,由浅入深、由低到高、由易到难地系统编写。形式上,可以依照中国传统文化教育一级教材、二级教材、三级教材、四级教材进行分级。当然,为贴合国家教育的分类——学前教育、初等教导、中等教育、高等教育,依照教材编排的内容梯度与才能层级,也可以将四本分级教材称为中国传统文化教育启蒙教材、中国传统文化教育初级教材、中国传统文化教育中级教材、中国传统文化教育高等教材。在总体编排上,四个分级教材每项内容形成序列,各项内容既相对独立又相互融会,到达分则序列清楚、合则相互为用的效果。

总的来讲,教材编写要以优秀传统文化的经典传承为基础,以民族精神的薪尽火传为核心,引领青少年由知识层面的学习向情绪的熏陶、素质的进步、智慧的增长、品格的养成逐步晋升,引领青少年“志于道,据于德,依于仁,游于艺”,始于识字读书,进于立志修身,成于齐家治国平天下。中国优秀传统文化分级教材应当既遵守人的成长规律,又吻合传统文化教育教学规律,既契合青少年的认知特色,又能知足社会各阶层职员修习传统文化的需求。

(作者:任翔,系北京师范大学文学院教学)

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